中國網/中國發展門戶網訊 內蒙古庫倫旗蒙古族幼兒園的科學長廊上有一面院士墻，下面掛著良多院士的畫像。經常會有小伴侶來這里獵奇地點一下按鈕，聽一聽，雖然播放的科學家介紹他們似懂非懂，可是科學的種子已在他們心中靜靜萌芽。

內蒙古庫倫旗和貴州水城縣是中國科學院（簡稱“中科院”）定點幫扶的國家級貧困縣。從 2018 年開始，中科院行政治理局（以下簡稱“行管局”）主動發揮熱心公益事業的優良傳統，秉承“有愛才有一切”的教導理念，借助中國科學院幼兒園、中國科學院附屬實驗學校的brand優勢和教學資源優勢，分別于 2018 年 5 月 8 日、2019 年 4月 9 日與內蒙古庫倫旗、貴州水城縣簽署戰略一起配合協議，樹立“科教幫扶”紐帶，共建“學前教導示范基地”“義務教導示范基地”；為將優質科教資源輻射到貧困旗縣，開展了以“科學”特點為焦點的“科教幫扶”新形式的摸索。

 

助學助教活動，為貧困地區孩子們心中埋下科學種子

結束上午的任務，行管局局長顧全馬不斷蹄地趕往機場。為了盡快拿出行管局教導扶貧計劃，由行管局黨委副書記帶隊，行管局扶貧任務小組、中科院幼兒園園長、中科院附屬實驗學校校長、老師總共 20 多人的後期調研任務小組已經在庫倫旗開展了 1 個禮拜的實地調研。當晚，顧全必須要趕到庫倫旗，與大師討論并敲定計劃。由于庫倫旗沒有機場，也沒有高鐵，從北京到庫倫，顧全要先坐飛機到通遼市，再從通遼機場乘 4 個小時的車。到賓館的時候，天已經黑透了。

為了便利跟當局對接，行管局扶貧任務組住的賓館就在庫倫旗當局辦公年夜樓旁邊。顧全來不及安頓，趕緊到了大師聚集的房間，20 多人把處所坐的滿滿當當。求真務實是行管局幹事的風格，也是顧全幹事的準則，“這件事咱們能做到嗎？做不到就一個字也不克不及寫”——從幼兒園、學校的環境布設到師資培訓計劃，顧全每一項都聽得很認真，直到清晨 3 點，討論才結束。顧全合上電腦，站起來看了看窗外，“裡面都是星星，咱們還在熱火朝天挑燈夜戰，白日早晨連軸轉，大師辛勞了！”

作為中國科學院全院的后勤支撐和保證單位，2018 年接到扶貧任務任務后，行管局組織下屬幼兒園園長、學校校長及教學骨干先后開展 10 余次實地調研，深刻清楚庫倫旗和水城縣教導現狀；針對調研過程中發現的問題，廣泛匯集當地需求，組織了 10 余場任務小組會議，剖析尋找幫扶任務著力點。經過實地調研發現，庫倫旗和水城縣的學前教導、義務教導教師廣泛存在教學理念待更換新的資料、教學活動組織方式待細化、教學評價情勢待豐富、教學反饋質量待晉陞等情況。與此同時，學校中的玩教具、圖書、衛生保健信息化治理、實驗儀器資料等教學與治理輔助軟硬件較為缺少，軟件支撐才能尤為單薄。

庫倫旗的科學教導資源比較匱乏。在交談中，當地師生不時吐露出對科學教導的濃厚興趣，特別盼望清楚地理、陸地、地輿、信息自動化、航空航天和動植物等科學知識。但由于條件限制，庫倫旗的老師和學生缺少學習渠道，平時只能通過網絡或電視學習清楚。

針對這些情況，行管局協調北京中科科教發展基金會，向庫倫旗捐贈了一大量圖書和教學資料，包含 1 : 40 的“天眼”模子 1 套，以及路況平安帽、繪本、玩教具、圖書等。今朝，針對在幫扶過中發現的庫倫旗蒙古族小學和水城縣第六小學科學教室教學及實驗資料較為缺少的問題，行管局以中科院附屬實驗學校五年級正在實施的《性命科學前沿摸索課程》為藍本，向 2 所學校捐贈課程資料包。此外，北京中科科教發展基金會還為庫倫旗供給 3 年總計 100 萬元的助學助教資金，以用于部門優秀師生開展“走進中科院、走近科學家”科教融會活動。

“我們采買了良多圖書，捐贈了良多器材、設備，可是怎么運過往是個年夜難題！火車欠亨，飛機也不成能，只能從北京開車送過往。我們到處找運輸團隊，路欠好走，最后愣是從北京開了兩天車拉過往的。”行管局新技術產業處李格銳說。

在為庫倫旗蒙古族幼兒園設計、建造科學長廊時，施工請求高，良多細致的活當地的施工隊干不了，只能從北京帶往施工隊。扶貧團隊的成員戰勝困難一路上，就連墻的高度、院士畫像掛的地位等這樣的細節都親力親為，沒有職位高下，一切人都撲在了一線。

“走進中科院、走近科學家”：這一切注定是我們成長路上一段不服凡的經歷！

2018 年，“走進中科院、走近科學家”研學活動正式啟動，今朝已經舉辦了 3 期。活動每期都有一個相應的主題，除了有一場特別設計過的科普講座以外，還會帶領庫倫旗學生走進相關研討所，近距離接觸和清楚中科院科學家若何開展科研任務。活動帶隊老師事前會布置一些作業，讓學生帶著問題往參觀學習。每期活動結業的時候，每名學生都請求做匯報總結——把他們學到的、看到的、想到的做成 PPT 演示文稿，分組進行下臺展現。原來良多學生都不會做 PPT，活動帶隊老師就手把手教他們。一些庫倫旗的蒙古族學生平時都用蒙古語交通，用通俗話做總結交通時在表達上會有一些困難，但他們還是很盡力地往做。

從後期策劃開始，研學活動就對學生做了嚴格請求。5 天的課程內容設定很是充實——到北京就是來學習的，不是來游玩的。第一期活動結束后，庫倫旗的孩子們幾多都有點遺憾，因為他們本以為會往參觀長城、天安門，可是都沒有，學習時間設定的太滿了。后來，看到孩子們遺憾的眼神，活動帶隊老師也靈活調整了計劃，專門騰出一個早晨的時間帶著大師往看了鳥巢和水立方的夜景。結業式上，庫倫旗的孩子們穿著蒙古族服裝跳起了安代舞，依依不舍。

“走進中科院，走近科學家”開展 2 年以來，已組織 163 名庫倫旗優秀師生參加了 3 次助學助教活動，還設定他們參觀了中科院院史館、“率先行動”結果展、京區和長春分院的研討院所及其博物館。

回抵家鄉后，首期來京研學的庫倫旗學生給白春禮院長寄往了感謝信，“感謝白爺爺以及一切愛心人士為我們創造的難得的學習機會！”“這一切注定是我們成長路上一段不服凡的經歷！”“我們將牢記您的囑托：不斷晉陞科學素養，不斷豐潤愛國情懷，為進一個步驟增進平易近族團結、實現偉年夜‘中國夢’作出積極貢獻。”白春禮院長在回信中包養網心得不僅表達了誠摯的問候，同時盼望這些庫倫旗學生能夠愛護美妙時光、勤奮吃苦學習，早日成為有幻想、有本領、有擔當的優秀青年，為家鄉發展和科技進步盡力奮斗，也誠摯歡迎大師未來參加中科院的大師庭，為祖國的科技繁榮貢獻本身的氣力。

“科學快車”：一年開了 4 萬公里

為增強科普活動包養網的機動性、靈活性，讓公眾尤其是青少年更多地清楚科技創新發展的前沿趨勢，拓寬科學視野，中科院著力打造了“科學快車”科普活動。“科學快車”重點遴選中科院在深空、深海、深地、深藍、性命科學、農業生態、年夜科學裝置等領域的最新研討結果作為科普展品，不僅有車廂展廳，還有戶外可移動展區和球幕充氣影院。截至今朝，“科學快車”開往庫倫旗和水城縣開展各類科普活動 20 余場，現場及線上參觀人數達 11 250 人次。

“從年夜東南的新疆，一向到東北的貴州，2019 年我們的‘科學快車’跑了 4 萬多公里。到貴州水城縣的時候，我就在現場組織，當時排了很長很長的隊。后來天快黑了，隊伍還有老長，老師們感覺活動結束時能夠還輪不到他們的學生進往參觀，都急了。我們就決定延長展出時間，早晨也開放。再后來，有些家長也跑來看，因為孩子們看完一歸去跟家長講，講得熱血沸騰。現在教導都是需求家校聯合，我們覺得家長來參觀也很好。隨后就決定把‘科學快車’開到水城縣體育館對公眾開放了一天，這在當地影響很年夜。”行管局新技術產業處處長湯宏銘說。

“科學快車”讓學生近距離感觸感染最新的科研結果。此外，志愿者還指導學生配合完成科學小實驗，觀看球幕影院里播放的電影，在游戲中學習科學，親身經歷科學的魅力。“科學快車”不僅把中科院高端優質科普資源送進庫倫旗和水城縣，也將科學的種子深深埋進孩子們的心里。

“‘科學快車’‘走進中科院，走進科學家’這些活動的資金都是我們想辦法多渠道籌措解決的，就是為了讓更多貧困地區的孩子親身體會到科學的氛圍。庫倫旗蒙古族幼兒園的小伴侶還用繪畫描繪本身心中的‘科學快車’——10 米長的畫卷，承載了他們對科學知識的向往。讓科普的種子在孩子們的心里生根發芽，這也是我們的初志。”湯宏銘說。

 

學前教導：塔娜的蛻變

塔娜坐在那里認真地記著筆記，這是她第一次參加這樣的學習。從北京來的老師正在給她們這些庫倫旗蒙古族幼兒園教師做培訓，良多新穎的教學理念她從來沒有聽過。每當北京的老師提問或許讓講講本身的見解時，塔娜也不敢發言，本來她就是個靦腆安靜的姑娘。她只是覺得，北京的老師講得真好，太多新知識新理念需求學習了。2019 年，北京的老師又來庫倫旗給她們上課，此中有一個環節是教學活動研討，需求一位老師做研討課給大師現場觀摩。通過這一年的學習，塔娜有些設法，她想試試，于是便興起勇氣報名，走上講臺，完成了一節科學觀摩課。2020 年已經是跟北京老師結對子的第 3 年，塔娜還參加了幼兒園的教學科研課題組。經過 3 年的交通學習，塔娜跟北京老師做多了良多的探討和交通，甚至對于良多問題都有本身的思慮。“塔娜變了，我們很明顯能看到塔娜的蛻變和成長”，中科院第五幼兒園園長張家瑩說。

從事幼兒教導多年，張家瑩對于幼兒園再熟習不過了。在庫倫旗連續走訪了多家幼兒園后，她觀察到當地的幼兒園教室空間很年夜，寬敞敞亮，可是孩子們的玩教具的種類和數量卻很少，還都是亂堆亂放；并且，只要一些簡單的生涯必須品。這從側面反應了當地幼教的教學觀念落后。通過跟當地幼教老師的交談，張家瑩發現庫倫旗幼兒園的老師們對于國家教導的綱領性文件，以及幼兒的年齡特點、學習特點和發展目標的認識都很是含混和完善。幾堂課聽下來，張家瑩看到，基礎上都是老師在下面講，孩子鄙人面被動聽，互動很少，這是很明顯的小學化傾向。

張翔嵐是中科院第五幼兒園的保教主任，她正嘗試給庫倫旗蒙古族幼兒園的孩子們上課，讓當地老師以助手的情勢參與并觀摩。“孩子們可高興了，上課互動都很是積極。這跟我們之前想象的紛歧樣，我們原以為孩子們會很拘謹。這還是跟老師營造的寬松和開放的課堂氛圍有關。后來，庫倫的老師也逐漸學會了這些教學方式，敢于在課堂上撒手，鼓勵孩子們自立摸索。”張翔嵐開心腸說。

“我們的培訓計劃是循序漸進的，第一年的目標是盡力讓當地老師轉變教學觀念，清楚幼兒的學習特點；第二年重要以教學活動為主。通過這兩年的學習，庫倫旗的老師們在教導理念上有了一些晉陞，已經具備獨立思慮和發現問題的才能。接下來，要幫助她們進一個步驟進步教學研討意識和反思才能。是以，第三年就以開展教科研培訓為主，以此來推動當地幼兒園教師的才能發展。”張家瑩說。

2020 年 6 月18日，在中科院幼兒園老師的特別指導下，庫倫旗蒙古族幼兒園第一個市級課題順利通過通遼市 2020 年教導科研課題審核，被同意立項。2020 年是中科院幼兒園對口幫扶庫倫旗蒙古族幼兒園任務的包養平臺推舉收官之年。結合庫倫旗教導科技體育局提出的培訓需乞降庫倫旗蒙古族幼兒園的任務實際，中科院幼兒園 2020 年 3 月制訂了促進庫倫旗蒙古族幼兒園課題申報及開展的才能晉陞專項支撐計劃。在中科院幼兒園總園長王春菊的帶領下，專門成立由中科院幼兒園教研中間教研員、中科院第五幼兒園園長及業務骨干組成的課題幫扶指導小組，精準、有用指導庫倫旗蒙古族幼兒園的教導科研課題。

“本年因為受疫情影響，我們重要以線上的情勢來對她們進行指導——先后有 4 次集中討論，項目申報書都是一條條地幫他們細摳。課題申報勝利后，我們都不敢信任，特別興奮，因為只要這么短的準備時間。他們變化真是太年夜了，真得很棒。”張家瑩興奮地說，“能感觸感染到庫倫旗蒙古族幼兒園的教學程度整體上有了很年夜進步”。

 

義務教導：科教幫扶這件事，既是幫助貧困地區，也是幫助我們本身

陸建偉是行管局教導發展處處長，也是中科院附屬實驗學校校長。“我們的幫扶任務重要是圍繞師資交通和師資培訓。”陸建偉說，“一方面是‘請進來’，也就是對方的老師到北京來學習，參加‘走進中科院，走近科學家’活動；另一方面是‘走出往’，即圍繞區域教導教學請求，每年 5 月和 10 月各派一批骨干教師到庫倫旗和水城縣。每次都有一名副校長帶隊，骨干教師中至多有一個博士、一個教學主任、一個優秀班主任。我們把這些人派過往，目標就是要從教學治理和教學方式培訓上所有的覆蓋到位。”

2018 年以來，中科院附屬實驗學校先后選派 31 名優秀教師和校長分 8 批次赴庫倫旗和水城縣；通過系列講座、展現課、研討課及評課等情勢，對庫倫旗 40 余所中小學教師、校長開展了 2 448 人次的教學培訓，為 6 所小學 1 000 余名學生供給了科學示范課程。每批次培訓都按“規定動作+自選動作”的情勢設計幫扶內容。“規定動作”有“四個一”，即：面向中小學中層以上干部做一場學校治理經驗年夜報告，面向學科骨干教師講一堂學科教學示范課，面向在校學生上一堂博士科學課，以及面向學科老師組織一次教研聽評課。“自選動作”則是根據庫倫旗、水城縣教導局及幫扶學校的需求，增添有針對性的報告、講座、研討、交通、集中備課等教導教學交通活動，與當地教師包養網比擬分送朋友教材解讀、教學設計、課標掌握及教學資源融會等經驗與做法。

“水城縣和庫倫旗學校的硬件設施比較好。但因為是貧困地區，他們完善的是軟實力，整個教導理念、思惟、做法相對來說比較傳統，跟當下的教導需求是有脫節的。我們有責任把最新的教導理念和經驗毫無保存地供給給他們。我們建了良多微信群，到現在為止老師們的交通都很活躍，有疑問都是遠程指導，及時解決。”陸建偉說。

“後期調研的時候發現了挺多問題，好比說備課。當地老師都是本身備備課就可以了，也沒有人指導，教研程度比較弱，所以我們就在這方面花了良多工夫。‘三備兩研’是中科院附屬實驗學校每節課的必備流程，這個任務做好了，課堂效力就高。我們把這個方式也帶到了庫倫和水城。”陸建偉介紹，“三備”就是“個人備課、集體備課、個人復備”；“兩研”就是“課前教研、課后教研”，課前要圍繞課程準備怎么教進行研討一次，課后還要根據課堂情況再次研討，發現并改進問題。“我們的示范課都不止 1 次，每個老師都得講 4 次。還需求參加集體備課——集體備課是‘三備兩研’里面最主要的環節。這對當地老師的教學觀念、教學程度及學科才能培養進步幫助很是年夜。此外，還結了 30 多對‘師徒結對’。”

“其實我們從庫倫和水城也學到了良多東西。庫倫和水城的孩子特別堅韌向學，這股精力是良多北京孩子完善的。附屬實驗學校不少孩子自認為已經很盡力了，可是比起來還是有差距，這種常態化的交通對于我們來說也是一種教導。”陸建偉說

“扶貧絕對不是高屋建瓴的施舍，而是一種彼此的學習”，談起扶貧心得，陸建偉深有感觸。“實際上我們是被教導的，包含老師和學生。他們在那種艱苦環境下，堅守教師教導的崗位，在資源這么匱乏的情況下，還如饑似渴地學習。科教幫扶這件事，既是幫助貧困地區，也是幫助我們本身。雖然說為貧困地區供給了一些物資、人力方面的幫助，但我們本身受害的是無形的、內在的精力氣力，是對靈魂的一種陶冶和晉陞。”

3 年扶貧期快到了，水城縣和庫倫旗都已摘帽脫貧。摘帽不摘責任、摘帽不摘幫扶，陸建偉想對庫倫旗進行長期回訪，“扶貧任務不是逛逛過場，我們還是盼望未來能從機制和資金上有一種保證，把幫扶任務延續下往。”

 

教導扶貧：有愛才有一切

科教幫扶，焦點在“扶智”。推動貧困地區教導事業加速發展、教師隊伍素質才能不斷進步，讓貧困地區每一個包養孩子都能接收傑出教導，是扶貧開發的主要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的主要途徑。習近平總書記到河北阜平縣考核扶貧開發任務時專門強調：“要把下一代的教導任務做好，特別是要重視山區貧困地區下一代的成長。”

教導扶貧，既安身當下，又惠及長遠；既“濟困扶危”，又“授人以漁”。“我們的教導理念是‘有愛才有一切’，帶著設法、理念、人員、物資及一切一切，帶著一片愛心往做教導扶貧任務。最開始我們想從科普教導進手，把中科院的教導理念、教導方式，以及教具、教材等物資送過往，給庫倫和水城的孩子供給豐富的科學教導課程。”湯宏銘說，“不過后來，經過後期調研和扶貧任務的推進，發現對當地教師的培訓有時候比對學生的更主要。是以，我們根據實際情況調整了計劃，制訂了對幫扶學校教師的線上線下整體幫扶計劃。經過 2 年的結對幫扶，當地的老師進步很年夜。”

“3H”工程——HOUSE、HOME、HEALTH 是中國科學院行政治理局承擔的主要任務，此中教導是“HOME”的焦點部門。“下一個步驟我們也要豐富‘3H’工程中‘HOME’的概念，除了做好院內的保證任務，同時要作好教導brand的輸出，以共同處所當局的發展，尤其是幫扶地區的教導質量晉陞。”湯宏銘說，“從社會擔當角度來說，這是職責地點，我們盼望在脫貧攻堅戰中貢獻一份菲薄的氣力。(作者：張帆、楊柳春、文彥杰；《中國科學院院刊》供稿）